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仿真與數(shù)字孿生、人工智能之間的奧秘

2023/6/3 18:28:12 人評論 次瀏覽 分類:昌暉動態(tài)  文章地址:http://prosperiteweb.com/news/4935.html

在數(shù)字孿生體成熟進化的每個過程中,仿真都扮演著不可或缺的角色,因此,我們提出了“無仿真、不孿生”的觀點。而AI的出現(xiàn),對數(shù)字孿生體同樣至關重要。人工智能在物理機理不明確、輸入數(shù)據(jù)不完備的情況下,對數(shù)字孿生體的未來狀態(tài)和行為進行預測,我們始終相信,AI的預測最終越來越逼近真實世界。

昌暉儀表通過E-works數(shù)字化企業(yè)網(wǎng)總編 、CEO黃培先生以及安世亞太高級副總裁田鋒先生的對話內(nèi)容共同探討仿真與數(shù)字孿生、人工智能之間的奧秘。

人工智能AI

黃培

數(shù)字孿生強調(diào)虛實融合,對仿真技術的實時性有更高的要求,這方面請您談談實現(xiàn)的策略。
田鋒
數(shù)字孿生體中的仿真一定是實時的,否則就沒有意義,跟過去的仿真就沒區(qū)別。可以說,實時性是仿真和數(shù)字孿生體的重要區(qū)別。實時性要考慮兩個維度,第一個維度是實時收集數(shù)據(jù)。比如仿真的邊界條件,邊界條件要有初始條件才能去計算。如果缺少初始條件和邊界條件,就無法得出實時的結果。這兩個條件是實時的,需要從物聯(lián)網(wǎng)中獲得。如同數(shù)字孿生體的神經(jīng)一般,通過收集實時數(shù)據(jù),然后才能實施仿真。這是第一個維度。第二個維度就是速度?,F(xiàn)在能保證速度的是系統(tǒng)仿真(0維)以及一維仿真,比如電路管路,就是一維仿真。比較慢的是三維仿真,就是CAE 技術,目前CAE很難做到實時,它的任何一個計算都比一維和0維要慢很多。所以數(shù)字孿生體中三維仿真要通過降階來發(fā)揮作用。三維仿真的計算結果是全息的,從各個角度觀察都能得到對應的結果,但是在實踐中我們不需要全息數(shù)據(jù),只需要特定場景的一條數(shù)據(jù)曲線去驅動孿生體。這條曲線就是用三維計算結果經(jīng)過一個降階的過程形成的,采用類似人工智能的擬合技術,在特定要求之下得到的一條曲線類或曲面類的模型,這個模型就是實時的、是0維的。這樣就實現(xiàn)了三維仿真的結果參與到數(shù)字孿生體中的目的。每一次降階目的是特定的,換一個目的就要重新降階一次。所以數(shù)字孿生體的目的必須是明確的,從而實現(xiàn)三維仿真幫助數(shù)字孿生體達成正確的結果。

黃培

是不是可以理解為降階模型就是三維仿真結果的近似解?
田鋒
是的,擬合解。需要做大量的計算,在各種邊際條件、不同工況下、各種時間情況下,做幾百種仿真,做完之后,根據(jù)需求進行降階,提供所需要的曲線或者曲面。

黃培

您剛剛也提到了人工智能的應用,最近幾年,隨著人工智能技術的快速發(fā)展以及開源應用,人工智能技術的應用領域越來越廣。您認為仿真技術與人工智能技術能否實現(xiàn)、如何實現(xiàn)融合應用?
田鋒
仿真是基于明確的機理、邊界條件和初始條件才能計算的學科。但很多情況下很多事物無法明確,就不能仿真。比如湍流是用概率的方式計算的,并不是真實的數(shù)據(jù),因此只能解決一部分問題。還有復合材料,很難得到真正的材料數(shù)據(jù)。還有多目標優(yōu)化,一開始也是基于不確定方向,降階也是一種結果的延伸。那么如何得知確定性以外的不確定性呢?可以用AI的手段去推測出基本符合要求的函數(shù), 用AI幫助仿真。比如湍流問題,各種數(shù)據(jù)測完之后,AI提供一個函數(shù)就可以繼續(xù)參與計算。復合材料也是如此,用外界的數(shù)據(jù)推測里面的結果,然后推測出一個函數(shù)參與計算。不完整的邊界條件也是如此,根據(jù)現(xiàn)有的表現(xiàn)讓AI推測不知道的地方。但是這些都不是物理的邏輯,而是數(shù)學的邏輯。AI幫助仿真從完全的不確定性走向了部分的確定性,二者用這種方式實現(xiàn)了融合。

現(xiàn)在更多的AI的應用不是仿真,而是提出第四范式的概念。科學研究過去有三個范式:理論、實驗、計算拓展?,F(xiàn)在提出第四段就是 AI ,彌補仿真的不足,可以認為這是一種新仿真、新范式。

黃培

談到 AI 的時候,我們很多時候是完全基于數(shù)據(jù)去建模。如果能夠把背后的機理知識融合進來,是否會使 AI 的結果更加準確或更具可解釋性?
田鋒
是的。在 AI 學習的過程中,有無監(jiān)督學習和監(jiān)督學習兩種狀態(tài)。無監(jiān)督學習依靠AI自己發(fā)揮。監(jiān)督學習,是把人的確定性的經(jīng)驗干預到學習過程中,它的可解釋性就變得更高了,就是您所說的這種情況。

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